Уход за новорожденным

Поведение ребенка от 9 до 12 месяцев жизни во время бодрствования продолжает усложняться. Довольно сильно расширяются возможности действий ребенка с предметами — это очень существенный стимул для развития. Выполняя даже самые простые действия, малыш познает их свойства (величину, форму, материал и т. д.).

В предыдущем возрастном квартале ребенка начали знакомить с действиями, характерными для определенных игрушек. Однако для того чтобы эти действия были не случайными, а сознательными, надо продолжать заниматься с ребенком, показывать ему, что можно делать с данным предметом, сопровождая этот показ словами и побуждая малыша к подражанию. Подтверждением того, что случайное манипулирование предметами перешло в стадию сознательных действий, является выполнение их ребенком по словесной просьбе взрослого.

В 10—11 месяцев, руки у ребенка приобретают достаточно координированные движения и его можно учить сначала разбирать, а после этого и собирать кольца пирамидки (приобрести следует крупные кольца), накладывать один на другой 2—3 кубика. К концу года ребенок овладевает несложными сюжетными действиями: «покорми кису», «покачай лялю» и так далее.

В конце первого года, малыша надо учить различать части своего тела — показывать глаза, рот, нос, протягивать ручку, знать, где животик, поворачиваться спиной.

Совершенствуется и  р е ч ь ребенка. До 9 месяцев основными в его речи присутствовал лепет, хотя если занимались обучением ребенка он уже различал смысл некоторых слов, взглядом находил в комнате определенный предмет, по слову взрослого мог выполнить простейшие, усвоенные ранее действия.

С 9—10 месяцев малыш подражает звукам которые слышит от взрослого. Он может повторить за взрослым новые слоги, которые сам до этого не произносил. При этом обогащается его лепет, развивается новая форма общения с окружающими, упражняется и артикуляционный аппирнт. Потому такая своеобразная игра в лепет — существенный развивающий фактор, облегчающий образование первых слов.

В конце первого года в словарный запас ребенка входят примерно такие части слов: да-да-да — дай, ма-ма-ма — мама, па-па-па – Папа, ба-ба-ба — баба,  и т. д.
Таким образом, к концу года у ребенка имеется прмерно около 10 облегченных слов, с помощью которых он общается со взрослыми и обозначает ими какие-то вещи, действия или людей: «папа», «мама», «баба», «ам-ам», «кс-кс» и др. Обычно он подражает каким то звукам или словам тогда, когда он видит взрослого и его действия либо игрушку, которую взрослый часто называл, или когда ребенок на что-нибудь заинтересованно смотрит, а взрослый в это время произносит словообозначение, доступное для подражания. При этом следует произносить упрощенные слова, но не забывать сопровождать их и полным, правильным словом, чтобы в памяти ребенка закладывался и этот образ. К примеру, когда вы показываете ребенку собачку, скажите: «Собака, ав-ав» или «Машина, би-би», но не просто одно сокращение «Ав-ав» или «Би-би».

В основном пока еще маленький словарный запас, мимика и жесты ребенка, служит ему способом общения со взрослыми. Так наприме, когда ребенок видит игрушку которую хочет взять, он, вытягивает ручку в сторону этой игрушки и лепечет: «Дай-дай».

Речь взрослых усиливает ориентировочную реакцию малыша. Если при показе на какойто предмет, говорить что это за предмет, у детей повышается к ним интерес, малыш внимательнее вслушивается в слова. Для того у ребенка формировалась четкая связь слова и предмета, необходимо стараться чтобы произнесенные Вами слова отражали реальный смысл предмета, который показываете. Можно например, одевая ребенка, показывать ему и называть предметы одежды. Во время еды называть необходимые для еды предметы и действия и т. д.

Со временем ребенок начинает понимать значение многих слов и, в некоторых случаях становится возможным направлять его действия с помощью речи: можно попросить ребенка принести предмет который он уже знает, а затем отнести его. Занимаясь так с ребенком 11 —12 месяцев, научите его понимать какие-то обобщения предметов, игрушек. так если, если есть 2—3 машинки, неважно как они выглядят, какой у них размер и цвет,  попросите ребенка: «Принеси все машинки (кубики, куклы)».

К концу первого года жизни у ребенка надо формировать правильное поведение на слово нельзя. В этом возрасте запрещается обычно то, что может быть опасно для ребенка: нельзя брать ножницы, нож, нельзя брать и трогать горячее и т. д. Все взрослые единодушны в своих запрещениях, слово нельзя обычно произносят со строгой интонацией, и в ответ ребенок прекращает свои действия. Для ребенка это первые слова, которые вырабатывают дисциплину. И когда они поймут значение этого слова, то обычно принимают их спокойно без больших протестов.